高考英语能达到125分的考生，对于高考大纲中的3500词汇肯定掌握的比较好，但是能记住3500大纲词汇不一定能考到125分。词汇量和英语成绩不是成正比上升的，关键看3500大纲词的掌握程度以及是否将词汇转化成英语运用能力。
因为英语教材和版本不同，大纲规定的词汇量有所差别，我们在此以3500作为参考数值。
值得注意的是，与大学英语四六级（CET-4和CET-6）相比，高考英语注重词汇掌握的深度，核心词汇比例大；四六级注重词汇掌握的数量，基础词汇比例大。
比如，在高中阶段，able是个很容易记住拼写、读音和意思的单词，但是记住able的音形义是远远不够的，考试不是考查able的拼写，而是考查它的衍生、搭配和近义词。例，able词性是形容词，反义词是unable（这是需要联系其他词汇，掌握un-作为否定前缀的情况，类似的有unjust,unlock,undo,unimportant,unwilling,uninteresting,unintelligent等，还需要联想其他的否定前缀），要求掌握able的名词形式ability（在此需要寻找able变形为ability的规律，归纳其他同样规律的单词，比如possible和possibility等），掌握ba able to与can的区别，掌握able的其他变型如disabled等。
显然，只记住able的音形义可以算是背过单词了，只有学习、归纳并灵活运用上述able的一系列变型才算是“掌握”了。所以单纯以词汇量为指标来衡量词汇的“掌握”情况是不科学的，也是不准确的。
因此，要想考到125分以上，首先是“掌握”3500大纲词汇，然后在平时阅读或测试中将大纲之外的高频词也整理、记忆和掌握，三年（尤其高三集中备考这一年）能积累500左右的纲外高频词，共计4000词汇量，这是一个比较适中的词汇要求。
最后，为什么要整理大纲外的高频词？第一，这些词是在阅读或考试中遇到的，无论是自己猜出来的，还是过后查字典认识的，都属于“半成品”，很容易掌握拼写和意思，也很容易归纳存入原本的词汇框架中。第二，阅读理解中是允许存在3%-5%的纲外词的，是为了考查学生根据上下文猜词的能力和整体把握文章的能力。是否认识这些纲外词对于阅读的流畅度和理解力影响很大，因此掌握高频纲外词是占据先手优势。第三，这些词汇（包括搭配）如果能正确运用在写作中，属于高级词汇，是可以加分的（至少增加阅卷人员主观判断的权重）。
